科技教育是推动科技创新的源头，是全面提升青少年儿童科技素养的重要抓手。目前，我市在青少年科技创新素养培养工作上仍存在一些问题和不足，主要表现为：

1.中小学科技教育缺少统领性的目标及实施途径规划。总体看，学校科学类课程设置缺少统整，教学方式单一，校本化科技教育缺少指导标准和序列化参考内容，个别活动内容的科学性需进一步完善和提高。优质社会资源对学校科技教育的支持力度不够。

2.公办校外教育机构（少科站、少年宫、青少年活动中心等）作用发挥不够充分。表现在市级层面对于校外机构开展科技教育活动的指导、规划、评估还不够充分，各区、各机构在软硬件建设等方面还存有较大差异，基于教育公平优质理念的科技教育受益面不够大，基于有特长兴趣学生的培优项目不够多，适应未来发展需求的基础性、前瞻性项目设计不够强，公办校外教育机构的社会认知度不够高。

3.科技教育师资队伍存在结构性不良问题。主要表现在小学自然学科、初中科学等必修课程专职教师力量薄弱，尤其缺少工程技术领域和跨学科师资，大多由其他学科教师兼课，这些教师学科背景单一，科技相关知识有限。

为此提出建议如下：

1.加强基础教育阶段科技教育的顶层设计。研制本市青少年科技素养图谱，明确我市青少年科技素养的培养目标。积极鼓励科研机构、高等院校、企事业单位与校外教育机构和学校联盟，支持科技教育发展。编制基础教育阶段科技教育指导纲要，对不同类型和不同机构的科技类课程设置、实施、资源等进行统整设计与谋划，为中小学校和公办校外教育机构实施科技教育提供指引。创新内容，积极布局国家战略性科技发展启蒙教育，在校本课程和校外教育机构鼓励和支持下开设人工智能、计算机科学、生物医药、清洁能源、信息化平台等领域的基础性课程、项目研究。

2.创新科技教育的公共服务供给机制。建议按照区域人口密度或者基础教育受教育人口数增加或扩建公办校外教育机构，优化布局，使尽可能多的青少年更为便捷地接受到高质量的科技教育。鼓励各区布局高水平的学校科技教育项目，并向周边学校和周边学生开放，以此提升优质科技教育资源的供给。

3.优化基础教育科技教育师资队伍结构。给予学校和公办校外教育机构科技教育师资引进、编制等政策倾斜。对外地来宜的确有真才实学的教师，作为特殊人才引进。探索建立中小学校和校外科技教育机构之间的师资共享和流动机制。对兼任学校科学类课程的教师设置一定的准入门槛，以进一步提高国家规定课程的教育质量。（李敏慧   民革安庆市委会）